литература-5 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки АО
Государственное казенное общеобразовательное учреждение
Астраханской области
"Средняя общеобразовательная школа № 4"

РАССМОТРЕНА
Председатель МО учителей
гуманитарного цикла
Семенкова А.В.
Протокол№1от «26»
августа 2026 г.

СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по
УМР
Петрова.С.В

УТВЕРЖДЕНА
Директор школы
Александрова.Н.А
Приказ № 26.08.31/2-П
от «31» августа 2026 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4704079)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 5 классов

Составила:
учитель литературы
Перова И. А.

Астрахань
2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе на уровне основного общего
образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101) (далее – ФГОС ООО), а также
федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции
преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено
эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия
выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал
воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим
ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как
добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и
интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоциональноэстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей
школьников, их психического и литературного развития, жизненного и
читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
"литературное чтение" на уровне начального общего образования,

межпредметных связей с русским языком, учебным предметом "История" и
учебными предметами предметной области "Искусство", что способствует
развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию
эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в
формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры
читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания
собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных
идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые
постепенно усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в

этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы
на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений,
как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что
способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях,
посвящённых литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как
искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных
знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историкокультурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к
прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в
единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного
толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать
художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между
собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления
о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном
процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической
оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере
высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные
виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными
видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
В 5 классах на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, 102 часа в
год.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки
народов России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века И. А. Крылов. Басни (три по
выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под
Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и другие. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на
хуторе близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ веков.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Например, стихотворения А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,
И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX
веков.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI веков.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»;
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын
полка», К.М.Симонов «Сын артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему
детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела».
Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р.
Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж.
Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы»,
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «РиккиТикки-Тави» и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в
произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и
нормами
поведения
и
способствуют
процессам
самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

•
•

•
•
•

•
•

•

Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
активное участие в школьном самоуправлении;

•

•
•
•

готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России
в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также
литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования
эмоционального благополучия:

культуры

здоровья

•
•

•

•
•
•
•

•

•
•
•
•

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного
образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности,
способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:

•

•
•

•

•
•
•

•

•
•
•

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение

•

•
•
•

•
•
•
•
•

учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося
универсальные учебные действия.

формируются

следующие

Универсальные учебные познавательные действия:

•

•
•

1) Базовые логические действия:
выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;

•
•
•
•
•

•

•
•
•

•
•
•
•

•

•
•

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их
развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

•

•
•

•
•
•

•

•
•

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом

•
•

•

•
•
•

•
•

•
•
•

•

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:

•

•
•
•
•
•
•
•
•

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС

•

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный
текст отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-

•

•
•

персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять
элементарные особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных
особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный,
сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного
развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом
не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания мира,
формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для
собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с
учётом литературного развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники,
в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая
правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
Наименование разделов
Количество Программное содержание
п/п и тем учебного предмета
часов
Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и
мира

Понятие о мифе. Легенды и
мифы Древней Греции.
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия», «Яблоки
Гесперид», другие подвиги
Геракла

Основные виды деятельности
обучающихся
Выразительно читать мифы и другие
эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать.
Анализировать сюжет, жанровые,
композиционные и художественные
особенности.
Определять и формулировать тему
и основную мысль прочитанных мифов.
Сопоставлять мифы разных народов,
сравнивать их с эпическими
произведениями.
Характеризовать главных героев,

В разделе тематического планирования рабочей программы должны быть учтены возможности использования электронных
(цифровых) образовательных ресурсов, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
1

сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение к событиям и
эпическим героям.
Участвовать в разработке учебных проектов.
Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.
Писать сочинение о любимом эпическом
Герое.
Итого по разделу
Раздел 2. Фольклор

2.1 Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

2.2 Сказки народов России и
народов мира.

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки.
Колыбельные песни,
пестушки,
приговорки, скороговорки.

Выразительно читать фольклорные
произведения малых жанров, отвечать на
вопросы.
Отличать пословицы от поговорок.
Сопоставлять русские пословицы и
поговорки с пословицами
и поговорками других народов.
Уметь сочинять и разгадывать загадки.
Сказки народов России и Выразительно читать, пересказывать
народов мира. Сказки о
(кратко, подробно, выборочно) сказки,
животных, волшебные,
отвечать на вопросы.
бытовые. Русские народные Определять виды сказок (волшебные,
сказки.
бытовые, о животных).
Животные-помощники и
Определять и формулировать тему
19

чудесные противники в
сказке («Царевналягушка»). Поэзия
волшебной сказки. Сказки
о животных («Журавль
и цапля»). Бытовые
сказки («Солдатская
шинель»).

и основную мысль прочитанной сказки.
Характеризовать героев сказок, оценивать
их поступки.
Определять особенности языка
и композиции сказок разных народов
(зачин, концовка, постоянные эпитеты,

устойчивые выражения и др.).
Сочинять собственные сказки, употребляя
сказочные устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку

Итого по разделу
7
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по
выбору)

И. А. Крылов – великий
Выразительно читать басню, в том числе по
русский баснописец.
ролям.
Басни (три по выбору).
Определять и формулировать тему
Например, «Волк на
и основную мысль прочитанной басни.
псарне», «Листы и Корни», Находить значение незнакомого слова в
«Свинья
словаре.
под Дубом», «Квартет»,
Инсценировать басню.
«Осел и Соловей»,
Определять художественные особенности
«Ворона и Лисица».
басенного жанра.
Историческая основа басен. Иметь первоначальное представление об
Герои произведения, их
аллегории и морали.
речь («Волк на псарне»).
Читать басню наизусть (по выбору
Аллегория в басне.
обучающегося)
Нравственные уроки
произведений («Листы и
Корни», «Свинья под
Дубом»).
Художественные средства
изображения в баснях.
Эзопов язык

3.2

А. С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта (не
менее трех).
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях»

А.С. Пушкин. Образы
русской природы
в произведениях поэта (не
менее трех).
Например, «Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и др. Лирический
герой, образ няни
в стихотворениях поэта.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях».
Сюжет сказки. Главные
и второстепенные герои.
Волшебство в сказке.
Язык сказки. Писательское
мастерство поэта

Выразительно читать стихотворения.
Отличать поэтический текст
от прозаического, аргументировать свой
ответ.
Определять тематическое единство
подобранных произведений.
Выявлять средства художественной
изобразительности в лирических
произведениях (эпитет, метафору,
олицетворение, сравнение).
Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения.
Заучивать стихотворения наизусть.
Выразительно читать сказку, отвечать на
вопросы по содержанию.
Определять идейно-тематическое
содержание сказки А. С. Пушкина.
Выявлять своеобразие авторской сказки и ее
отличие от народной.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Сопоставлять сказку с произведениями
других видов искусства

3.3 М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

3.4 Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед Рождеством»

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция стихотворения,
образ рассказчика.
Патриотический пафос,
художественные средства
изображения

Выразительно читать стихотворение.
Отвечать на вопросы по прочитанному
тексту, задавать вопросы с целью
понимания содержания стихотворения.
Определять его историческую основу,
идейно-тематическое содержание.
Определять позицию автора.
Выявлять жанровые признаки и средства
художественной изобразительности
в произведении (эпитет, олицетворение,
сравнение, метафора).
Заучивать стихотворение наизусть.
Писать мини-сочинение
Н.В. Гоголь. Повесть
Читать выразительно прозаический текст,
«Ночь перед Рождеством». отвечать на вопросы.
Жанровые особенности
Учиться самостоятельно формулировать
произведения. Сюжет.
вопросы.
Персонажи. Сочетание
Пересказывать (кратко, подробно,
комического
выборочно) текст повести.
и лирического. Язык
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения. Система
произведения.
образов
Составлять устный отзыв о прочитанном
произведении.
Определять художественные средства,
создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной
23

жизни.
Определять близость повести к народным
сказкам и легендам.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

Итого по разделу
14
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1 И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

4.2 Н.А.
Некрасов.
Стихотворения (не менее
двух).
Поэма «Мороз. Красный
нос» (фрагмент)

5И.С. Тургенев. Рассказ
Выразительно читать рассказ, отвечать на
«Муму». История создания, вопросы, пересказывать (подробно и
прототипы героев,
сжато).
проблематика
Выделять наиболее яркие эпизоды
произведения, сюжет
произведения.
и композиция, система
Составлять простой план рассказа.
образов. Образ Герасима
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев рассказа.
Составлять устный портрет Герасима.
Определять роль пейзажных описаний.
Писать сочинение по содержанию
рассказа
3Н.А. Некрасов.
Выразительно читать поэтический текст, в
Стихотворения (не менее том числе по ролям.
двух). «Крестьянские дети», Определять тематическое содержание
«Школьник» и др. Тема,
стихотворения.
идея, содержание, детские Характеризовать главных героев,
образы.
лирического героя (автора).
Поэма «Мороз, Красный
Определять отношение автора к детям.
нос» (фрагмент). Анализ
Выявлять средства художественной
произведения. Тематика,
выразительности.
проблематика, система
Заучивать стихотворение наизусть
образов

4.3 Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу
Раздел 5. Литература XIX–ХХ веков
5.1 Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

5Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея.
Жилин и Костылин:
сравнительная
характеристика образов.
Нравственный облик
героев. Картины природы.
Мастерство писателя

Выразительно читать текст рассказа,
отвечать на вопросы, пересказывать
(подробно и сжато).
Выявлять основную мысль рассказа,
определять его композиционные
особенности.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Составлять план сообщения о главных
героях произведения.
Составлять сравнительную характеристику
Жилина и Костылина.
Характеризовать горцев, их обычаи и нравы.
Давать собственную интерпретацию и
оценку рассказа.
Давать развернутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием
литературного произведения

13
4Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной
природе и о связи

Выразительно читать стихотворение,
определять его тематическое содержание,
средства художественной
выразительности (эпитет, метафора,

человека с Родиной (не
менее пяти).
Например, стихотворения
А.К. Толстого,
Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М.
Рубцова,
Ю.П. Кузнецова

человека с Родиной:
сравнение, олицетворение).
А.А. Фет. «Чудная
Выявлять музыкальность поэтического
картина…», «Весенний
текста.
дождь», «Вечер», «Еще
Выражать личное читательское отношение к
весны душистой нега…». прочитанному.
И.А. Бунин. «Помню –
Заучивать одно из стихотворений наизусть
долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов
пелена...». А.А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…»,
«Белой ночью месяц
красный…»,
«Летний вечер».
С.А. Есенин. «Береза»,
«Пороша», «Там, где
капустные грядки...»,
«Поет зима – аукает...»,
«Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый!
Сердцу
снятся...»

5.2

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов (два рассказа
по выбору).
М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору)

Юмористические
рассказы отечественных
писателей XIX–XX веков.
А.П. Чехов. Рассказы (два
по выбору). Например,
«Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и
др. Тематический обзор.
Способы создания
комического в рассказах
А.П. Чехова.
М.М. Зощенко
(два рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Леля и Минька», «Елка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и другие. Тема,
идея, сюжет. Образы
главных героев
в рассказах писателя

Выразительно читать рассказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению,
задавать вопросы с целью понимания
содержания произведений,
пересказывать близко к тексту.
Определять роль названия в литературном
произведении.
Анализировать произведение с учетом его
жанровых особенностей,
с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать
собственную интерпретацию и оценку
произведениям.
Характеризовать героев рассказа.
Сопоставлять произведения авторов по
заданным основаниям.
Выявлять детали, создающие комический
эффект.
Инсценировать один из рассказов или его
фрагмент.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе и
животных
(не менее двух). Например,
произведения А.И.
Куприна,
М.М. Пришвина, К.Г.
Паустовского

Произведения
Выразительно читать прозаический текст,
отечественной
отвечать на вопросы, владеть разными
литературы о природе и видами пересказа.
животных (не менее двух). Составлять план.
Например,
Определять сюжет и тематическое
А.И. Куприн «Белый
своеобразие произведения.
пудель», М.М. Пришвин
Находить и характеризовать образ
«Кладовая солнца», К.Г.
рассказчика, его роль в повествовании.
Паустовский
Определять средства художественной
«Теплый хлеб», «Заячьи
выразительности прозаического текста.
лапы», «Кот-ворюга».
Писать отзыв на прочитанное произведение.
Тематика и проблематика Пользоваться библиотечным каталогом для
сказок и рассказов. Герои и поиска книги
их поступки.
Нравственные
проблемы
сказок и рассказов. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция. Язык
сказок и рассказов
о животных

5.4 А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору)

5.5 В.П. Астафьев. Рассказ
«Васюткино озеро»

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Корова»,
«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика. Система
образов

Выразительно читать прозаический текст,
отвечать на вопросы по прочитанному
произведению, задавать вопросы с целью
понимания содержания произведения,
владеть разными видами пересказа.
Составлять план. Определять тему рассказа.
Определять средства выразительности
прозаического текста.
Давать развернутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием
литературного произведения
В.П. Астафьев. Рассказ
Читать прозаический текст, отвечать
«Васюткино озеро». Тема, на вопросы, пересказывать, участвовать в
идея произведения. Система беседе о произведении.
образов.
Находить детали, языковые средства
Образ главного героя
художественной выразительности,
произведения
определять их роль в произведении.
Находить значение незнакомого слова в
словаре.
Определять характер главного героя, его
взаимоотношения с природой.
Выявлять роль пейзажа в рассказе.
Высказывать свое отношение к герою
рассказа.
Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану
30

Итого по разделу
16
Раздел 6. Литература XX– начала XXI века
6.1 Произведения
3Произведения
отечественной
отечественной
литературы на тему
литературы на тему
«Человек на войне» (не
«Человек на войне» (не
менее двух)
менее двух).
Например, Л.А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»;
В.П. Катаев. «Сын полка»,
К.М. Симонов.
«Сын артиллериста» и др.
Проблема героизма: дети и
взрослые в условиях
военного времени

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы (с использованием
цитирования) и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту.
Участвовать в коллективном диалоге.
Анализировать сюжет, тему произведения,
определять его композиционные
особенности.
Характеризовать и сопоставлять героев
произведения, выявлять художественные
средства создания их образов.
Выявлять средства художественной
изобразительности в произведении.
Использовать различные виды пересказа
произведения.
(В.П. Катаев. «Сын полка»). Письменно отвечать на вопрос. Выражать
Историческая основа
личное
читательское
отношение
к
произведения.
прочитанному.
Смысл названия. Сюжет.
Работать со словарями, определять значение
Герои произведения
незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений

6.2 Произведения
отечественных писателей
XX– начала XXI века
на тему детства (не менее
двух)

Произведения
отечественных писателей
XX – начала XXI века
на тему детства (не менее
двух). Например,
произведения
В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина,
В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля,
А.А. Лиханова и другие.
Обзор произведений.
Тематика и проблематика
произведения.
Авторская позиция.
Герои и их поступки

6.3 Произведения
приключенческого жанра

Произведения
приключенческого жанра

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, формулировать
самостоятельно вопросы к тексту,
пересказывать прозаические
произведения.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев,
составлять их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки
с другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других
произведений.
Выявлять авторскую позицию.
Высказывать свое отношение к событиям,
изображенным в произведении.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать
прозаический текст, отвечать на вопросы,

отечественных писателей
(одно по выбору)

6.4 Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору)

Итого по разделу
Раздел 7. Зарубежная литература

отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычев
«Девочка, с которой ничего
не случится»,
«Миллион приключений» и
др. (главы по выбору).
Тематика произведений.
Сюжет и проблематика
произведения

пересказывать текст, используя авторские
средства художественной
выразительности.
Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, основные
события.
Писать отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать свое мнение.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (одно по
выбору).
Например, Р.Г. Гамзатов.
«Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать
мне пела».
Тематика произведений.
Образ лирического героя

Выразительно читать и анализировать
поэтический текст.
Характеризовать лирического героя.
Определять общность темы и ее
художественное воплощение
в стихотворениях русской поэзии
и в произведениях поэтов народов России.
Выявлять художественные средства
выразительности

7.1 Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору)

Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема, идея сказки. Победа
добра над злом. Образы.
Авторская позиция

Читать сказку, отвечать на вопросы,
пересказывать.
Определять сюжет, композиционные
и художественные особенности
произведения.
Формулировать вопросы к отдельным
фрагментам сказки.
Характеризовать главных героев,
сравнивать их поступки.
Высказывать свое отношение к событиям и
героям сказки.
Определять связь сказки Х.К. Андерсена с
фольклорными произведениями.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

7.2

Зарубежная сказочная проза
(одно произведение по
выбору)

Зарубежная сказочная проза Выразительно читать произведение,
(одно произведение по
задавать вопросы к отдельным
выбору). Например,
фрагментам, формулировать тему
Л. Кэрролл. «Алиса
и основную идею прочитанных глав.
в Стране Чудес» (главы). Рассуждать о героях и проблематике
Дж.Р.Р. Толкин. «Хоббит, произведения, обосновывать свои суждения
или Туда и обратно»
с опорой на текст.
(главы) и др. Герои
Выявлять своеобразие авторской
и мотивы. Стиль и язык,
сказочной прозы и ее отличие от народной
художественные приемы
сказки.
Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения.
Писать отзыв на прочитанное произведение.
Пользоваться библиотечным каталогом
для поиска книги

7.3 Зарубежная проза
о детях и подростках (два
произведения по выбору)

7.4 Зарубежная
приключенческая проза (два
произведения
по выбору). Например, Р.Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Черная
стрела» (главы по выбору) и
др.

Зарубежная проза о детях и Воспринимать и выразительно читать
подростках (два произведения литературное произведение.
по выбору). Например, М.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
Твен.
формулировать вопросы, пересказывать
«Приключения Тома Сойера» содержание отдельных глав.
(главы).
Определять тему, идею произведения.
Дж. Лондон. «Сказание о
Характеризовать главных героев,
Кише». Р. Брэдбери. Рассказы. составлять их словесные портреты.
Например,
Сопоставлять героев и их поступки
«Каникулы», «Звук бегущих с другими персонажами прочитанного
ног», «Зеленое утро» и др.
произведения.
Обзор по теме. Тема, идея,
Писать отзыв на прочитанную книгу
проблематика произведения.
Дружба
героев (Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»)
Зарубежная приключенческая Читать литературное произведение,
проза (два произведения
отвечать на вопросы.
по выбору). Например, Р.Л. Самостоятельно формулировать вопросы к
Стивенсон.
произведению в процессе его анализа.
«Остров сокровищ»,
Сопоставлять произведения по жанровым
«Черная стрела» (главы по
особенностям.
выбору) и др.
Выстраивать с помощью учителя
Обзор по зарубежной
траекторию самостоятельного чтения
приключенческой прозе.
36

7.5

Зарубежная проза
о животных (одно-два
произведения по выбору)

Итого по разделу
Развитие речи
Внеклассное чтение
Итоговые контрольные работы
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Темы и сюжеты
произведений
Зарубежная проза
о животных (одно-два
произведения по выбору).
Например, Э. СетонТомпсон. «Королевская
аналостанка».
Дж. Даррелл. «Говорящий
сверток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык». Дж. Р.
Киплинг.
«Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др. Тематика,
проблематика
произведения. Герои и их
поступки

Воспринимать и выразительно читать
литературное произведение.
Отвечать на вопросы, самостоятельно
формулировать вопросы, пересказывать
содержание произведения или отдельных
глав.
Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям.
Выстраивать с помощью учителя
траекторию самостоятельного чтения

8
8
7
2
15
102

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Электронные
(цифровые)
Контрольные Практические
образовательные
работы
работы
ресурсы

Всего

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и Лисица»

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее
трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и
о семи богатырях».

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
38

3.4

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее
двух). «Крестьянские дети». «Школьник» и
др.. Поэма «Мороз, Красный нос»
(фрагмент)

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти).
Например, стихотворения А. К. Толстого,
Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова,
Ю. П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных
писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов
(два рассказа по выбору).Например,
«Лошадиная фамилия», «Мальчики»,
«Хирургия» и др. М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору). Например, «Галоша»,

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и др.
5.3

Произведения отечественной литературы о
природе и животных (не менее двух).
Например, произведения А. И. Куприна, М.
М. Пришвина, К. Г. Паустовского

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита» и
др.

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения отечественной литературы
на тему «Человек на войне» (не менее
двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В. П. Катаев.
«Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

6.2

Произведения отечественных писателей
XX–начала XXI веков на тему детства. (не
менее двух), например, произведения В. П.
Катаева, В. П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А. Г. Алексина, В. К. Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля,
А.А.Лиханова и другие

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.3

Произведения приключенческого жанра
отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка,
с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору)

6.4

Литература народов Российской
Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне
пела»

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору).
Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда
и обратно» (главы) и др.

7.3

Зарубежная проза о детях и подростках.
(два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
(главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная приключенческая проза. (два
произведения по выбору). Например, Р. Л.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
41

Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др.
7.5

Зарубежная проза о животных. (одно-два
произведения по выбору.)

Библиотека ЦОК

Итого по разделу

Развитие речи

Внеклассное чтение

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413e80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Развитие речи. Книга в жизни человека

Легенды и мифы Древней Греции.
Понятие о мифе

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя
Авгия»

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги
Геракла

Внеклассное чтение. Мифы народов
России и мира. Переложение мифов
разными авторами. Геродот. «Легенда
об Арионе»

Всего

Дата
Контрольные Практические
изучения
работы
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

01.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a19572a
Библиотека ЦОК
02.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a195838
Библиотека ЦОК
04.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a195946
Библиотека ЦОК
08.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a195a5e
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

09.09.2026 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a195c02

Библиотека ЦОК

Фольклор. Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки

Колыбельные песни, пестушки,
приговорки, скороговорки

Сказки народов России и народов
мира. Сказки о животных, волшебные,
бытовые

11.09.2026

https://m.edsoo.ru/8a195d1a

Библиотека ЦОК
15.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a195e28
Библиотека ЦОК
16.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a196062
43

Русские народные сказки. Животныепомощники и чудесные противники в
сказке "Царевна-лягушка"

Главные герои волшебных сказок
Василиса Премудрая и Иван-царевич

Поэзия волшебной сказки

Сказки о животных «Журавль и
цапля». Бытовые сказки «Солдатская
шинель»

Резервный урок. Духовнонравственный опыт народных сказок.
Итоговый урок

Резервный урок. Роды и жанры
литературы и их основные признаки

Внеклассное чтение. Жанр басни в
мировой литературе. Эзоп, Лафонтен

Внеклассное чтение. Русские
баснописцы XVIII века. А. П.
Сумароков «Кокушка». И. И. Дмитриев
«Муха».

И. А. Крылов - великий русский
баснописец. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл
и Соловей», «Ворона и Лисица»

Библиотека ЦОК
18.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a196170
Библиотека ЦОК
22.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a19629c
Библиотека ЦОК
23.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a196418
Библиотека ЦОК
25.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a19658a
Библиотека ЦОК
29.09.2026 https://m.edsoo.ru/8a19671a
Библиотека ЦОК
30.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a19685a
Библиотека ЦОК
02.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a196a9e
Библиотека ЦОК
06.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a196bfc

Библиотека ЦОК
07.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a196daa

И. А. Крылов. Историческая основа
басен. Герои произведения, их речь.
"Волк на псарне"

И. А. Крылов. Аллегория в басне.
Нравственные уроки произведений
«Листы и Корни», «Свинья под
Дубом»

И. А. Крылов. Художественные
средства изображения в баснях. Эзопов
язык

А. С. Пушкин. Образы русской
природы в произведениях поэта (не
менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др.

А. С. Пушкин. Лирический герой в
стихотворениях поэта. Образ няни.

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Сюжет
сказки

21.10.2026

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Главные
и второстепенные герои

23.10.2026

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Волшебство в сказке

03.11.2026

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях». Язык
сказки. Писательское мастерство поэта

Библиотека ЦОК
09.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a196ed6
Библиотека ЦОК
13.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a196fee
Библиотека ЦОК
14.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a1970fc
Библиотека ЦОК
16.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a19720a
Библиотека ЦОК
20.10.2026 https://m.edsoo.ru/8a197354
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1974e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197610

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a197728

Библиотека ЦОК
05.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a197840

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: история создания, тема,
идея, композиция стихотворения, образ
рассказчика

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»: патриотический пафос,
художественные средства изображения

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством». Жанровые особенности
произведения. Сюжет. Персонажи

Н. В. Гоголь. Повесть "Ночь перед
Рождеством". Сочетание комического
и лирического. Язык произведения

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Реальность и фантастика в повестях
писателя "Заколдованное место"

Резервный урок. Н. В. Гоголь.
Народная поэзия и юмор в повестях
писателя «Заколдованное место»

20.11.2026

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
история создания, прототипы героев

24.11.2026

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
проблематика произведения

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
сюжет и композиция

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»:
система образов. Образ Герасима

Библиотека ЦОК
10.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a197bb0
Библиотека ЦОК
11.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a197d4a
Библиотека ЦОК
13.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a197e58
Библиотека ЦОК
17.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a197fa2
Библиотека ЦОК
18.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a198128
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198754

Библиотека ЦОК
25.11.2026 https://m.edsoo.ru/8a198876
27.11.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a19898e

Библиотека ЦОК
01.12.2026 https://m.edsoo.ru/8a198aba

Развитие речи. И. С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль интерьера в
произведении. Каморка Герасима

02.12.2026

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму». Роль
природы и пейзажа в произведении

04.12.2026

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). «Крестьянские дети»,
«Школьник» и др.. Тема, идея,
содержание, детские образы

08.12.2026

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос» (фрагмент). Анализ
произведения

09.12.2026

Н. А. Некрасов. Поэма «Мороз,
Красный нос». Тематика,
проблематика, система образов

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»: историческая основа,
рассказ-быль, тема, идея

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Костылин.
Сравнительная характеристика образов

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Жилин и Дина. Образы
татар

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Нравственный облик героев

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198c36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198380

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198498

Библиотека ЦОК
11.12.2026 https://m.edsoo.ru/8a1985ce
Библиотека ЦОК
15.12.2026 https://m.edsoo.ru/8a198d80
Библиотека ЦОК
16.12.2026 https://m.edsoo.ru/8a199028
18.12.2026

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a198ea2

Библиотека ЦОК
22.12.2026 https://m.edsoo.ru/8a19914a

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник». Картины природы.
Мастерство писателя

23.12.2026

25.12.2026

Развитие речи. Л. Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник». Подготовка к
домашнему сочинению по
произведению

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Фет.
"Чудная картина…", "Весенний
дождь", "Вечер", "Еще весны душистой
нега…"

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной И. А. Бунин.
«Помню — долгий зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь… Туманов пелена...»

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной А. А. Блок.
«Погружался я в море клевера…»,
«Белой ночью месяц красный…»,
«Летний вечер»

Итоговая контрольная работа Русская
классика (письменный ответ, тесты,
творческая работа)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199258

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a199366

29.12.2027

Библиотека ЦОК
12.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a19947e

Библиотека ЦОК
13.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a1995aa

Библиотека ЦОК
15.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a199820

Стихотворения отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной С. А. Есенин.
«Береза», «Пороша», «Там, где
капустные грядки...», «Поет зима —
аукает...», «Сыплет черемуха
снегом...», «Край любимый! Сердцу
снятся...»

19.01.2027

[[Резервный урок. Стихотворения
отечественных поэтов XIX–ХХ веков о
родной природе и о связи человека с
Родиной [[Н. М. Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная деревня»]]

Библиотека ЦОК
20.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a199b04

Развитие речи.Поэтические образы,
настроения и картины в стихах о
природе. Итоговый урок

Юмористические рассказы
отечественных писателей XIX–XX
веков. А. П. Чехов. Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
Тематический обзор

Рассказы А. П. Чехова. Способы
создания комического

М. М. Зощенко (два рассказа по
выбору). «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея, сюжет

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8a1999e2

Библиотека ЦОК
22.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a199c30

Библиотека ЦОК
26.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a199d48

Библиотека ЦОК
27.01.2027 https://m.edsoo.ru/8a199e60
Библиотека ЦОК
29.01.2027 https://m.edsoo.ru/8bc29050

М. М. Зощенко. «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова»,
«Встреча» и др. Образы главных
героев в рассказах писателя.

Развитие речи. Мой любимый рассказ
М.М. Зощенко

Произведения отечественной
литературы о природе и животных (не
менее двух). Например, А. И. Куприн
«Белый пудель», М. М. Пришвин
«Кладовая солнца», К. Г. Паустовский
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы», «Котворюга». Тематика и проблематика.
Герои и их поступки

Нравственные проблемы сказок и
рассказов А.И.Куприна,
М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского

Язык сказок и рассказов о животных А.
И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

Произведения отечественной
литературы о природе и животных.
Связь с народными сказками.
Авторская позиция

Резервный урок. Произведения русских
писателей о природе и животных.
Темы, идеи, проблемы. Итоговый урок

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,

Библиотека ЦОК
02.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc29154

03.02.2027

Библиотека ЦОК
05.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc2662a

Библиотека ЦОК
09.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc26ba2
Библиотека ЦОК
10.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc26918
Библиотека ЦОК
12.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc26a6c

16.02.2027
17.02.2027
50

«Никита» и др. Тема, идея,
проблематика
66

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Корова»,
«Никита» и др. Система образов

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея произведения

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино
озеро». Система образов. Образ
главного героя произведения

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л.
А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
"Сын артиллериста" и др. Проблема
героизма

Произведения отечественной
литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л.
А. Кассиль. «Дорогие мои
мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки
с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов.
«Сын артиллериста» и др.: дети и
взрослые в условиях военного времени

19.02.2027
Библиотека ЦОК
24.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28452
Библиотека ЦОК
26.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28574

Библиотека ЦОК
02.02.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27b60

Библиотека ЦОК
03.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27c82

В. П. Катаев. «Сын полка».
Историческая основа произведения.
Смысл названия. Сюжет. Герои
произведения

Резервный урок. В. П. Катаев. «Сын
полка». Образ Вани Солнцева. Война и
дети

Резервный урок. Л. А. Кассиль.
"Дорогие мои мальчишки". Идейнонравственные проблемы в
произведении. "Отметки Риммы
Лебедевой"

Внеклассное чтение. Война и дети в
произведениях о Великой
Отечественной войне. Итоговый урок

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. (не менее двух),
например, произведения В.П.Катаева,
В.П.Крапивина, Ю.П.Казакова,
А.Г.Алексина, В.К.Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.Коваля,
А.А.Лиханова и другие Обзор
произведений. Специфика темы

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Тематика и проблематика
произведения. Авторская позиция

Библиотека ЦОК
05.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27da4

09.03.2027

Библиотека ЦОК
10.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27f98

Библиотека ЦОК
12.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28146

Библиотека ЦОК
16.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27926

Библиотека ЦОК
17.03.2027 https://m.edsoo.ru/8bc27a48

Произведения отечественных
писателей XX–начала XXI веков на
тему детства. Герои и их поступки

Резервный урок. Произведения
отечественных писателей XIX–начала
XXI веков на тему детства.
Современный взгляд на тему детства в
литературе

Внеклассное чтение. Произведения
отечественных писателей XIX– начала
XXI веков на тему детства

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей. (одно
по выбору). К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» и др. (главы
по выбору). Тематика произведений

Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей.
Проблематика произведений
К.Булычева

Резервный урок. Произведения
приключенческого жанра
отечественных писателей. Сюжет и
проблематика произведения

Литература народов России.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня

19.03.2027

23.03.2027

24.04.2027

06.04.2027

07.04.2027

09.04.2027
Библиотека ЦОК
13.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc288a8

соловья»; М. Карим. «Эту песню мать
мне пела». Тематика стихотворений
84

Резервный урок. Образ лирического
героя в стихотворениях Р.Г.Гамзатова
и М.Карима

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей». Тема, идея
сказки. Победа добра над злом

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная
королева»: красота внутренняя и
внешняя. Образы. Авторская позиция

Внеклассное чтение. Сказки Х. К.
Андерсена (по выбору)

Развитие речи. Любимая сказка Х. К.
Андерсена

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.
Герои и мотивы

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес»
(главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит,
или Туда и обратно» (главы) и др.
Стиль и язык, художественные приемы

14.04.2027
Библиотека ЦОК
16.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28b32
Библиотека ЦОК
20.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28c36
21.04.2027
23.04.2027

Библиотека ЦОК
27.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28e52

Библиотека ЦОК
28.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28d3a

Резервный урок. Художественный мир
литературной сказки. Итоговый
урок/Всероссийская проверочная
работа

Резервный урок. Зарубежная проза о
детях и подростках. (два произведения
по выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др. Обзор по теме

Зарубежная проза о детях и
подростках. (два произведения по
выбору). Например, М. Твен.
«Приключения Тома Сойера» (главы);
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелёное утро». Тема, идея,
проблематика

Резервный урок. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера».
Тематика произведения. Сюжет.
Система персонажей. Образ главного
героя

Развитие речи. Марк Твен.
«Приключения Тома Сойера»: дружба
героев

Библиотека ЦОК
30.04.2027 https://m.edsoo.ru/8bc28f4c

Библиотека ЦОК
04.05.2027 https://m.edsoo.ru/8bc2a3a6

05.05.2027

07.05.2027

11.05.2027

Итоговая контрольная работа. Образы
детства в литературных произведениях
(письменный ответ, тесты, творческая
работа)

Зарубежная приключенческая проза.
(два произведения по выбору),
например, Р. Л. Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная стрела» (главы по
выбору) и др. Обзор по зарубежной
приключенческой прозе. Темы и
сюжеты произведений

Резервный урок. Р.Л.Стивенсон.
«Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
(главы по выбору). Образ главного
героя. Обзорный урок

Внеклассное чтение. Зарубежная
приключенческая проза. Любимое
произведение

100

Зарубежная проза о животных. (однодва произведения по выбору),
например, Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-ТиккиТави» и др. Тематика, проблематика
произведения

101

Зарубежная проза о животных. Герои и
их поступки

Библиотека ЦОК
12.05.2027 https://m.edsoo.ru/8bc29fd2

Библиотека ЦОК
14.05.2027 https://m.edsoo.ru/8bc2a108

18.05.2027

19.05.2027

Библиотека ЦОК
21.05.2027 https://m.edsoo.ru/8bc26d78

Библиотека ЦОК
25.05.2027 https://m.edsoo.ru/8bc26e9a
56

102

Развитие речи. Итоговый урок.
Результаты и планы на следующий год.
Список рекомендуемой литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

26.05.2027

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы основного общего образования
Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческой ценности
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами
Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и использовать
в процессе анализа и интерпретации произведений таких теоретико-литературных

3.2

понятий, как художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная сказка,
литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня), тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персонаж), речевая
характеристика персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет,
сравнение, метафора, олицетворение, аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других
видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся)

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,
не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся)

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы
для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся)

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмом не менее 70
слов (с учётом литературного развития обучающихся)

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества
и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также для собственного развития

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг
чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя
и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся)

владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

Кодификатор
распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования и элементов
содержания по ЛИТЕРАТУРЕ
5 класс
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты
Метапредосвоения основной образовательной
метный
программы основного общего образования результат

Код предметного требования по кодификатору ГИА

Обучающий
научится
понимать МП 1.1.1;
общечеловеческую
и
духовно- 1.1.5; 1.3.5;
нравственную ценность литературы, осо- 2.1.4; 3.3.1
знавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида МП 1.1.1;
словесного искусства, выявлять отличия 1.1.2; 1.1.5;
художественного текста от текста научного, 1.2.1; 1.2.3;
1.2.5; 1.3;
делового, публицистического
2.1; 3.1.1;
3.2.1
проводить смысловой и эстетический ана-МП 1.1; 1.2;
лизы произведений фольклора и художест- 1.3; 2.1; 3.1;
венной литературы, воспринимать, анали-3.2; 3.3
зировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных
произведениях
отражена
художественная картина мира

ГИА 1

ГИА 2

ГИА 3

3.1

анализировать произведение в единстве МП 1.1; 1.2;
формы и содержания; определять тему, 1.3; 2.1; 3.1
главную мысль и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и
авторскую
позицию,
учитывая
художественные особенности произведения;
характеризовать героев- персонажей, давать
их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения; объяснять свое понимание
нравственно-философской,
социальноисторической и эстетической проблематики
произведений (с учетом литературного
развития обучающихся); выявлять основные
особенности
языка
художественного
произведения, поэтической и прозаической
речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их
художественные функции

ГИА 3

3.2

понимать
смысловые

ГИА 4

сущность и
функции

элементарные МП 1.1.1;
теоретико- 1.1.2; 1.1.5;

литературных
понятий
и
учиться 1.3.1; 1.3.2;
самостоятельно использовать их в процессе 2.1.1;3.1.1;
анализа и интерпретации произведений, 3.2.1
оформления
собственных
оценок и
наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество, проза и
поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман,
послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический,
патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф;
стадии
развития
действия
(экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация,
развязка);
автор,
повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор,
ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение,
гипербола;
антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

3.4

3.5

выделять в произведениях элементы худо- МП 1.1.1;
жественной формы и обнаруживать связи 1.1.2; 1.2.1;
между ними
1.31; 1.3.2;
2.1; 3.1; 3.2;
3.3
сопоставлять произведения, их фрагменты, МП 1.1.1;
образы персонажей, сюжеты разных лите-1.1.2; 1.2.1;
ратурных произведений, темы, проблемы, 1.31; 1.3.2;
жанры, художественные приёмы, особен- 2.1; 3.1; 3.2;
3.3
ности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно МП 1.1.1;
прочитанные произведения художественной 1.1.2; 1.2.1;
литературы с произведениями других видов1.31; 1.3.2;
искусства (живопись, музыка, театр, кино)
2.1; 3.1; 3.2;
3.3
выразительно читать стихи и прозу, в том МП 1.1.6;
числе наизусть (не менее 9 поэтических 1.3.5; 2.1.1;
произведений, не выученных ранее), пере- 2.1.3; 2.14;
давая личное отношение к произведению (с3.2.1; 3.3
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, МП 1.1.1;
используя различные виды пересказов, 1.1.4; 1.1.6;
отвечать на вопросы по прочитанному про-1.3.5; 2.1.1;
изведению и самостоятельно формулиро- вать2.1.3; 2.1.4;
3.1; 3.2; 3.3.1
вопросы к тексту; пересказывать сюжет

ГИА 3

ГИА 6

ГИА 7

ГИА 8

ГИА 9

6участвовать в беседе и диалоге о МП 1.1; 1.2; ГИА 10
прочитанном произведении, соотносить 1.3; 2.1; 3.1;
собственную позицию с позицией автора, 3.2; 3.3
давать
аргументированную
оценку
прочитанному
7создавать устные и письменные высказы- МП 1.1; 1.2; ГИА 11
вания разных жанров (объёмом не менее 150 1.3; 2.1; 3.1;
слов), писать сочинение-рассуждение по 3.2; 3.3
заданной
теме
с
использованием
прочитанных
произведений,
под
руководством
учителя
исправлять
и
редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или
под руководством
учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
самостоятельно нтерпретировать и оцени МП 1.1; 1.2; ГИА 12
вать текстуально изученные художествен- 1.3; 2.1; 3.1;
ные произведения древнерусской, русской и 3.2; 3.3;
зарубежной литературы и современных
авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа
ГИА 1
понимать важность чтения и изучения МП 1.1.1;
произведений фольклора и художественной 1.1.5; 1.3;
литературы для самостоятельного познания 2.1.4; 3.1;
мира, развития собственных эмоциональ- 3.2; 3.3; 3.4
ных и эстетических впечатлений
ГИА 1
планировать своё чтение, обогащать свой МП 1.3.1;
круг чтения по рекомендациям учителя и 1.3.5; 3.1; 3.2
обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для
детей и подростков
участвовать в коллективной и инди-МП 1.1; 1.2; –
видуальной учебно-исследовательской и 1.3; 2.1; 3.1;
проектной
деятельности
и
публично 3.2; 3.3
представлять полученные результаты

развивать умение использовать энциклопе- МП 1.3
дии, словари и справочники, в том числе в
электронной форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
другими справочными материалами, в том
числе
из
числа
верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень,
утверждаемый
Министерством просвещения Российской
Федерации в соответствии с частью 8.1
статьи 18 Федерального закона от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»

ГИА 13

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 5-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «Литература», «Родная (русская) литература» в
2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/08/literatura.pdf
• Материалы к урокам литературы с интерактивными элементами
https://edsoo.ru/2026/02/07/materialy-k-urokam-literatury-s-interaktivnymielementami/
• Я иду на урок. Реализация воспитательного потенциала уроков
литературы. 5-6 классы (2024г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/04/mr_ya_idu_na_urok_realizacziya_vos_potencz_liter.
pdf
• Методические рекомендации. Эффективные методики и технологии в
достижении метапредметных результатов на уроках предметов
филологического цикла. 10-11 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2025/03/mp_effektivnye_metodiki_i_tehnologii_soo.pdf
• Методические рекомендации. Система оценки достижений планируемых
предметных результатов освоения учебного предмета «Литература» 1011 классы (2024 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2024/12/so_soo_literatura.pdf

• Сборник типовых заданий для текущего оценивания по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык». 5 класс
(2024 г.) https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2024/12/sbornik-tipovyhzadanij_russkij-yazyk_literatura_inostrannyj-yazyk_2024.pdf
• Методическое пособие. Достижение метапредметных результатов в
рамках изучения предметов филологического блока. 5-9 классы (2023 г.)
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2023/12/meta_filologicheskij-blok_01.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
• МЭО https://mob-edu.ru/
• Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41727e
Туркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн.
для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование
по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика
дифференцированного под хода к учащимся: Книга для учителя литературы /
Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.
Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе.
5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое
пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» /
О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по
литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.
Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.:
Просвещение, 2005.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным
учебникам: Рабочая тет радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др.
«Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».
Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ:
www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные
работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по
русскому языку и литературе
www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки»
(www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)
www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителюсловеснику, студенту-филологу
www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на
интернет-портале «ProШколу.RU»
http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово"
(Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)
www.uroki.net/docrus.htm/ – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и
литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки,
контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков,
презентации
http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970/ – Российский
образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по
русскому языку и литературе
www.a4format.ru/ – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская
литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)
www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет».
Учителю русского языка и литературы
(www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)
www.mgn.ru/~gmc/rus.html/ – Городской методический центр

Магнитогорска. Методические материалы для учителя русского языка и
литературы
http://pavlrimc.narod.ru/RUS_SEMINAR.html/ – Методический центр
управления образования Павловского района Краснодарского края.
Материалы семинара «Учителю русского языка и литературы»
www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168 tmpl=com/ – Сеть творческих
учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и
литературы
http://school.iot.ru/ – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки
учителей
http://slovesnikural.narod.ru/ – Уральское отделение Российской академии
образования. Институт филологических исследований и образовательных
стратегий «Словесник»
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res id_subject=23#./ – Инфотека
методических материалов по русскому языку: сайт интернет-государства
учителей ИнтерГУ.ру
http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/ – Инфотека методических
материалов по литературе
http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465/ – Учительские находки: конкурс
методических разработок для школы
http://www.prosv.ru/umk/konkurs/info.aspx?ob_no=12267/ – Работы
победителей конкурса «Учитель – учителю» издательства «Просвещение»
http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/ - Сообщество учителей-словесников
http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/ – Образовательный сайт учителя
русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков,
презентации, интерактивные тесты) www.gramma.ru/ – Проект в помощь изучениию русского языка и
литературы (авторы: преподаватель гимназии № 405 Санкт-Петербурга,
преподаватель СПбГУ и др.)
http://gvozdikova.ucoz.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и
литературы Гвоздиковой Е.И. (Ижевск). Методические разработки, тесты

http://www.saharina.ru – Образовательный сайт учителя русского языка и
литературы Захарьиной Е. А. Уроки русского языка и литературы. Тесты.
Подготовка к ЕГЭ
http://t-razumova.ru – Сайт учителя русского языка и литературы Разумовой
Т.Н. Методические разработки, презентации, тесты
http://perova3.jimdo.com/ - Сайт Перовой Инессы Николаевны учителя
русского языка и литературы. Здесь вы найдёте разработки уроков,
презентации к ним,программы элективных курсов, занимательные материалы
по предметам.