МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Астраханской области
ГКОУ АО "Средняя общеобразовательная школа № 4"
РАССМОТРЕНА
Председатель МО
учителей гуманитарного
цикла Семенкова А.В.
Протокол№1от «26»
августа 2026 г.
СОГЛАСОВАНА
Заместитель директора по
УМР
Петрова.С.В
УТВЕРЖДЕНА
Директор школы
Александрова.Н.А
Приказ № 26.08.31/2-П
от «31» августа 2026 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 10274602)
учебного предмета «Литература»
для обучающихся 7-8 классов
Астрахань 2026
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Литература" на уровне
основного общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер –
64101) (далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы
воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и
литературы в Российской Федерации (утверждённой распоряжением
Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
«ЛИТЕРАТУРА»
УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого
поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что
литературные произведения являются феноменом культуры: в них
заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого бытия выражено в художественных образах, которые
содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и
общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и
изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий,
как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его
анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей
эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного
развития, жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования,
межпредметных связей с русским языком, учебным предметом «История»
и учебными предметами «Изобразительное искусство» и «Музыка», что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного
вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его
воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историколитературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и
представлены разделы, касающиеся отечественной и зарубежной
литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при
изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на
достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного
общего образования состоят в формировании у обучающихся потребности
в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания
литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре
и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на
основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощённых в
отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются
от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием
коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе
изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры
своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении обучающихся к
наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим
образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной
классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению
духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих
культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического
мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения
литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их
потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя
в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества,
ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению
художественных произведений, как изучаемых на уроках литературы, так и
прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного
опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению,
книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя,
обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений
воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, направлены на формирование у обучающихся системы
знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико
и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и
интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других
видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей,
эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять
проблематику произведений и их художественные особенности, выделять
авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и
содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках
достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные
произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с
произведениями других искусств; формировать представления о специфике
литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать умения поиска необходимой информации с использованием
различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативноэстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой
культуры, направлены на совершенствование речи обучающихся на
примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать
разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а
также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть
различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге,
воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
На изучение литературы в 7 и 8 классах отводится – 2 часа в неделю.
Суммарно изучение литературы в основной школе по программам
основного общего образования в 7 и 8 классах рассчитано на 136 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой
убор…»), «И. И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и
другие. «Повести Белкина» («Станционный смотритель» и другие). Поэма
«Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и другие. «Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по
выбору). Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения
в прозе, например, «Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь» и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения
А. А. Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–
начала XXI веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А.
Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI века (не менее двух). Например, произведения Ф. А.
Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов»,
«Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по
выбору). Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не
хочу, чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий» и другие. Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно
произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В.
Набокова, Н. Тэффи, А. Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В.
Маяковского, А. А. Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б.
Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–
начала XXI века(не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких,
В.Ф.
Тендрякова
и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору).
Например, № 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на
звёзды не похожи…» и другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты
по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе
для основного общего образования должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
Гражданского воспитания:
• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других
людей;
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных
произведениях;
• неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
• понимание роли различных социальных институтов в жизни
человека;
• представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных
отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
• представление о способах противодействия коррупции;
• готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на
примеры из литературы;
• активное участие в школьном самоуправлении;
• готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство;
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
• осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление
интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской
Федерации, своего края, народов России в контексте изучения
•
•
произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур
народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в
художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание
на их воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков
персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное
неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства.
Эстетического воспитания:
• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, понимание эмоционального
воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных
произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
• осознание
последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда
для физического и психического здоровья, соблюдение правил
безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
интернет-среде в процессе школьного литературного образования;
• способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям и
меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
•
•
•
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других,
опираясь на примеры из литературных произведений;
уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков
литературных героев.
Трудового воспитания:
• установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений;
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной
профессиональной
деятельности
и
развитие
необходимых умений для этого;
• готовность адаптироваться в профессиональной среде;
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе
при изучении произведений русского фольклора и литературы;
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учетом личных и общественных
интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
• ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
• повышение
уровня
экологической
культуры, осознание
глобального характера экологических проблем и путей их решения;
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей
среде, в том числе сформированное при знакомстве с
литературными произведениями, поднимающими экологические
проблемы;
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
• ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно
прочитанные литературные произведения;
• овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира;
•
•
овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учётом специфики школьного литературного образования;
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и
стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося
к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
• освоение
обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, норм и правил общественного поведения, форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а
также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой
культурной среды;
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании
новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы
об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
• умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
• способность
осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный и читательский опыт;
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер;
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия;
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать
опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и
явлений
(литературных
направлений,
этапов
историколитературного процесса);
• устанавливать
существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному
признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения,
определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и
наблюдениях над текстом;
• предлагать
критерии для выявления закономерностей и
противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для
решения поставленной учебной задачи;
• выявлять
причинно-следственные
связи
при
изучении
литературных явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при
работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания
в литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах, в том числе в литературных произведениях.
3) Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе литературной и другой информации или данных из
источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
• находить
сходные
аргументы
(подтверждающие
или
опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных
информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые
учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по
критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных
произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
• использовать преимущества командной (парной, групповой,
коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной
проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
•
проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на
уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности,
определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению, и координировать свои действия с другими
членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять
уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по
существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение учебной задачи и поддержание благожелательности
общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной
литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или
его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом
имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку
учебной ситуации и предлагать план её изменения;
•
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств
и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
• развивать способность различать и называть собственные эмоции,
управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого, анализируя примеры из художественной
литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя
над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
•
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях
отражена художественная картина мира:
• анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития
обучающихся);
выявлять
основные
особенности
языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять
изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее
9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития,
индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной
теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя
учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира,
развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные
источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,
соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Древнерусская литература
1.1
Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)
Итого по разделу
1
1
Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1
А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Например,
«Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.
6
Практические
работы
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)
2.2
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова»
4
2.3
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба»
Итого по разделу
3
13
Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1
И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
(два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.
3
3.2
Л.Н. Толстой.
Рассказ «После бала»
3
3.3
Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
и др.
2
3.4
Поэзия второй
половины XIX века.
Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)
1
3.5
М.Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(одна по выбору).
2
3.6
Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А.К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера
2
Итого по разделу
13
Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1
А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
1
«Злоумышленник» и
др.
4.2
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.
2
4.3
Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
менее
двух).Например,
М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека
2
Итого по разделу
5
Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1
А.С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
2
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и
др.
5.2
Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по
выбору).Например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И.
Цветаевой и др.
1
5.3
В.В. Маяковский.
Стихотворения (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.
2
5.4
М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по
выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.
1
5.5
А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.
1
Итого по разделу
7
Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков
6.1
В.М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и
др.
2
6.2
Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. (не менее
четырёх
стихотворений двух
2
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и др.
6.3
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее
двух).Например,
произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А.
Искандера и др.
Итого по разделу
3
7
Раздел 7. Зарубежная литература
7.1
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
2
Ламанчский» (главы
по выбору).
7.2
Зарубежная
новеллистика. (однодва произведения по
выбору). Например,
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».
2
7.3
А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц»
3
Итого по разделу
7
Развитие речи
5
Внеклассное чтение
2
Итоговые контрольные
работы
2
Резервное время
6
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
2
0
7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Дата
изучения
1
Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы
1
02.09.2026
2
Древнерусские повести.
(одна повесть по
выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения
1
02.09.2026
3
А. . Пушкин.
Стихотворения (не
менее четырех). «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах
1
09.09.2026
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Грузии лежит ночная
мгла…» и другие.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений
4
А.С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и другие.
Особенности
мировоззрерия поэта и
их отражение в
творчестве, средства
выразительности
1
09.09.2026
5
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и другие).
Тематика, проблематика,
особенности
1
16.09.2026
повествования в
«Повестях Белкина»
6
А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и другие).
Особенности конфликта
и композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив «блудного сына»
в повести
«Станционный
смотритель»
1
16.09.2026
7
А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.
1
23.09.2026
8
А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла XII.
Способы выражения
1
23.09.2026
авторской позиции в
поэме
9
Развитие речи. А.С.
Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Подготовка к
домашнему сочинению
по поэме «Полтава»
1
30.09.2026
10
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырех).
«Узник», «Парус»,
«Тучи», «Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и
другие. Тема
одиночества в лирике
поэта
1
30.09.2026
11
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
1
07.10.2026
выразительности в
художественном
произведении
12
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет,
композиция
1
07.10.2026
13
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция
1
14.10.2026
14
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
1
14.10.2026
Калашникова».
Подготовка к
домашнему сочинению
по произведению
15
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения
1
21.10.2026
16
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет
и композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок в
повествовании
1
21.10.2026
17
Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба».
Система персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия
1
11.11.2026
18
Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести
1
11.11.2026
19
Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская
позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное
мастерство Н. В. Гоголя
в изображении героев и
природы
1
18.11.2026
20
Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос по
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»
1
18.11.2026
21
И.С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя
и героев произведения
1
25.11.2026
22
И.С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в
рассказе
1
25.11.2026
23
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
1
02.12.2026
например, «Русский
язык», «Воробей» и
другие. Особенности
жанра, тематика и
проблематика
произведений, средства
выразительности
24
Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения
1
02.12.2026
25
Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция
1
09.12.2026
26
Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов
1
09.12.2026
27
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейно-художествннное
своеобразие
1
16.12.2026
28
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
1
16.12.2026
Идейно-художественное
своеобразие
29
Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,
«Весенние воды» . А.А.
Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»
1
23.12.2026
30
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь»
1
23.12.2026
31
М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как
один мужик двух
генералов прокормил»,
«Дикий помещик»
«Премудрый пискарь» :
тематика, проблематика,
сюжет. Особенности
1
30.12.2026
сатиры М.Е. СалтыковаЩедрина
32
Произведения
отечественных и
зарубежных писателей
на историческую тему.
Идейно-художственное
своеобразие
произведений А.К.
Толстого о русской
старине
1
30.12.2026
33
Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских приключений в
эпоху географических
открытий
1
13.01.2027
34
Резервный урок.
История Америки в
произведениях Ф.
Купера
1
13.01.2027
35
Итоговая контрольная
работа. Литература и
история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века
(письменный ответ,
1
1
20.01.2027
тесты, творческая
работа)
36
А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник».
Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя
1
20.01.2027
37
М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и другие.
Идейно-художственное
своеобразие ранних
рассказов писателя
1
27.01.2027
38
М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя
1
27.01.2027
39
Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX —
1
03.02.2027
начала XX века. (не
менее двух). Например,
М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.
40
Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них
1
03.02.2027
41
Развитие речи.
Сочинение-рассуждение
«Нужны ли
сатирические
прозведения?» (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной литературы)
1
10.02.2027
42
А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы
(одно произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа»
1
10.02.2027
43
А.С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений. Система
образов
1
17.02.2027
44
Отечественная поэзия
первой половины XX
века. Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три по
выбору). Например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и
других. Художественное
своебразие
произведений, средства
выразительности
1
17.02.2027
45
В.В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
1
24.02.2027
и другие. Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения
46
В.В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям»
и другие. Система
образов стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности
1
24.02.2027
47
М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
Тематика, проблематика,
сюжет, система
персонажей,
1
03.03.2027
гуманистический пафос
произведения
48
А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
другие. Идейнохудожественное
своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А.П.
Платонова
1
03.03.2027
49
В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Тематика, проблематика,
сюжет произведения
1
10.03.2027
50
В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Характеры героев,
1
10.03.2027
система образов
произведения
51
Резервный урок. В.М.
Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики». Авторская
позиция в произведении.
Художественное
мастерство автора
1
17.03.2027
52
Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и других.
Тематика, проблематика
стихотворений
1
17.03.2027
53
Стихотворения
отечественных поэтов
1
24.03.2027
XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений.
Средства
выразительности в
художественных
произведениях
54
Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков
1
24.03.2027
55
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и
других.
1
07.04.2027
56
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
1
07.04.2027
XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного
из рассказов
57
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. Идейнохудожественное
своеобразие одного из
рассказов
1
14.04.2027
58
Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века
1
14.04.2027
59
Итоговая контрольная
работа. Литература
второй половины XX –
начала XXI вв.
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) / Всероссийская
проверочная работа
1
1
21.04.2027
60
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа
1
21.04.2027
61
М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот
Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе
1
28.04.2027
62
Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в литературе,
его особенности. П.
Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейнохудожественное
своеобразие новеллы
1
28.04.2027
63
Зарубежная
новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов»,
1
05.05.2027
«Последний лист» (одно
из произведений по
выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали
в произведении
64
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения
1
05.05.2027
65
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с
другими персонажами
1
12.05.2027
66
А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Образ рассказчика.
1
12.05.2027
Нравственные уроки
«Маленького принца»
67
Внеклассное чтение.
Зарубежная
новеллистика
1
19.05.2027
68
Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой
литературы
1
19.05.2027
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
2
0
8 КЛАСС
№
п/п
Дата
изучения
Количество часов
Тема урока
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. «Житие
Сергия
Радонежкского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (одно
произведение по
выбору): особенности
героя жития,
исторические основы
образа
1
02.09.2026
2
Житийная литература
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
1
02.09.2026
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Нравственные
проблемы в житии, их
историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития
3
Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»
как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта
1
09.09.2026
4
Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Тематика
и социальнонравственная
проблематика комедии.
Характеристика
главных героев
1
09.09.2026
5
Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль».
1
16.09.2026
Способы создания
сатирических
персонажей в комедии,
их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии
6
Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
«Недоросль» на
театральной сцене
1
16.09.2026
7
А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар»
и другие. Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя
1
23.09.2026
8
А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии А.С.
1
23.09.2026
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта.
Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе
9
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа
1
30.09.2026
10
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта
и системы образов
1
30.09.2026
11
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации
1
07.10.2026
12
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
1
07.10.2026
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его
место в системе
персонажей
13
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тема семьи и женские
образы. Роль любовной
интриги в романе
1
14.10.2026
14
А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
историческая правда и
художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи
1
14.10.2026
15
Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
подготовка к
сочинению
1
21.10.2026
16
Резервный урок.
Сочинение по роману
1
21.10.2026
А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»
17
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и другие.
Мотив одиночества в
лирике поэта, характер
лирического героя
1
11.11.2026
18
М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и другие.
Художественное
своеобразие лирики
поэта
1
11.11.2026
19
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
история создания.
1
18.11.2026
Поэма «Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и
композиции
20
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
тематика,
проблематика, идея,
своеобразие конфликта.
1
18.11.2026
21
М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
особенности характера
героя, художественные
средства его создания.
1
25.11.2026
22
Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма
«Мцыри» в
изобразительном
искусстве
1
25.11.2026
23
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта
1
02.12.2026
24
Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.
Смысл финала
1
02.12.2026
25
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: история
создания. Сюжет,
композиция,
особенности конфликта
1
09.12.2026
26
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор» как сатира на
чиновничью Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических
персонажей
1
09.12.2026
27
Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»
1
16.12.2026
28
Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор». Смысл
финала. Сценическая
история комедии
1
16.12.2026
29
Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к
сочинению
1
23.12.2026
30
Резервный урок.
Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя «Резизор»
1
23.12.2026
31
И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика
1
30.12.2026
32
И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Система образов
1
30.12.2026
33
Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика
1
13.01.2027
34
Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
1
13.01.2027
выбору). Система
образов.
35
Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Тема, идея,
проблематика
1
20.01.2027
36
Л.Н. Толстой. Повести
и рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов
1
20.01.2027
37
Итоговая контрольная
работа. От
древнерусской
литературы до
литературы XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)
1
38
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
1
1
27.01.2027
27.01.2027
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и
других. Основные темы,
идеи, проблемы, герои
39
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и
других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя
1
03.02.2027
40
Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
1
03.02.2027
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и
других.
41
Поэзия первой
половины ХХ века (не
менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Основные темы,
мотивы, образы
1
10.02.2027
42
Развитие речи. Поэзия
первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
1
10.02.2027
стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Художественное
мастерство поэтов
43
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Основные темы, идеи,
проблемы
1
17.02.2027
44
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Главные герои и
средства их
изображения
1
17.02.2027
45
М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Фантастическое и
1
24.02.2027
реальное в повести.
Смысл названия
46
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
другие). История
создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы
1
24.02.2027
47
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
другие). Образ главного
героя, его народность
1
03.03.2027
48
А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
1
03.03.2027
солдата», «Поединок» и
другие). Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
49
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Образ главного героя и
проблема
национального
характера
1
10.03.2027
50
А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Сюжет, композиция,
смысл названия
1
10.03.2027
51
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа
1
17.03.2027
52
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Тематика и
проблематика. Образ
главного героя
1
17.03.2027
53
М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Смысл названия
рассказа
1
24.03.2027
54
Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Автор и рассказчик.
Сказовая манера
повествования. Смысл
названия рассказа
1
24.03.2027
55
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов
1
07.04.2027
56
А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны,
способы создания
характера героини.
Образ рассказчика.
Смысл финала.
1
07.04.2027
57
Итоговая контрольная
работа. Литература XX
(письменный ответ,
1
1
14.04.2027
тесты, творческая
работа)
58
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—начала
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои
1
14.04.2027
59
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
1
21.04.2027
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя
60
Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX— начала
XXI века. Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. / Всероссийская
проверочная работа
1
61
Поэзия второй
половины XX — начала
XXI века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
1
1
21.04.2027
28.04.2027
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя
62
Развитие речи. [[Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С.
Кушнера и других.
1
28.04.2027
Художественное
мастерство поэта
63
У. Шекспир.
Творчество драматурга,
его значение в мировой
литературе.
1
05.05.2027
64
У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие
1
05.05.2027
65
У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
Тематика,
проблематика, сюжет,
особенности конфликта.
1
12.05.2027
66
Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
1
12.05.2027
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как
«вечные» образы.
Смысл трагического
финала
67
Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
«Мещанин во
дворянстве» как
произведение
классицизма
1
19.05.2027
68
Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве». Система
образов, основные
герои. Произведения
Ж.-Б. Мольера на
современной сцене
1
19.05.2027
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
68
3
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовнонравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический анализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина
мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему, главную мысль и проблематику произведения,
его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики,
оценивать систему персонажей; определять особенности
композиции и основной конфликт произведения; объяснять свое
понимание нравственно-философской, социально-исторической
и эстетической проблематики произведений (с учетом
литературного развития обучающихся); выявлять основные
особенности языка художественного произведения, поэтической
и прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество, проза
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры
(рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание
литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический,
гражданский и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика
героя;
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора,
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного
развития,
индивидуальных
особенностей
обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством
учителя выбранную литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания
мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений
10
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Обучающийся научится понимать духовно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании
патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного искусства,
выявлять отличия художественного текста от текста научного,
делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в
литературных произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую
и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем
реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственнофилософской,
социально-исторической
и
эстетической
проблематики произведений (с учетом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической
речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма,
песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада), форма и
содержание
литературного
произведения,
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт, система образов, автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск, эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного
развития,
индивидуальных
особенностей
обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и
обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
7 КЛАСС
Код
1
1.1
2
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)
Литература первой половины XIX в.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
2.2
А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3
А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни
трудную…»)
2.5
М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника
и удалого купца Калашникова»
2.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3
Литература второй половины XIX в.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей»
3.2
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о
том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»,
«Премудрый пискарь»
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер
4
Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы
«Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри,
Я. Гашека
5
(один
по
выбору).
Например,
«Тоска»,
Литература первой половины XX в.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты
и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока,
Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на
даче», «Хорошее отношение к лошадям»
5.4
М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь»
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»
6
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
6.1
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв.
(не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения
М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш. Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
7
Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме «Маттео Фальконе», О. Генри «Дары волхвов», «Последний лист»
7.3
Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Код
1
1.1
2
2.1
3
Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
3.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например,
«Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
3.3
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу,
чтоб свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…»,
«Нищий»
3.5
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4
Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая
любовь»
4.2
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
5
Литература первой половины XX в.
5.1
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н.
Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского,
А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»
6
Литература второй половины XX – начала XXI вв.
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )
6.2
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
вв. (не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева,
Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф.
Тендрякова
6.6
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова,
М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7
Зарубежная литература
7.1
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась
всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…»
7.2
У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литература: 6-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и др.; под
редакцией Коровиной В.Я. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература: 7-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература: 8-й класс: учебник: в 2 частях; 12-е издание,
переработанное Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
«Поурочные разработки по литературе. 7 класс» (автор — Н. В.
Егорова):Издательство: ВАКО - Год выпуска: 2025г Совместимость:
подходит к учебникам «Литература. 7 класс» под ред. В. Я. Коровиной
издательства «Просвещение», выпущенным с 2023 года.
«Поурочные разработки по литературе. 8 класс» (автор — Н. В. Егорова):
Издательство: ВАКО. Год выпуска: 2025
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
1. e-univers.ru: Егорова Н.В. "Поурочные разработки по литературе.
2. www.chitai-gorod.ru: Наталия Владимировна Егорова "Литература.
3. market.yandex.ru: Егорова: Поурочные разработки по литературе 7 класс.
4. www.ozon.ru: Поурочные разработки по литературе. 7 класс новый.
